幼儿的成长需要更多可能性

去幼儿园接孩子时，正好撞见一位妈妈在跟教师争执。起因是孩子手工课上把卡纸粘歪了，妈妈觉得教师没及时纠正：“连手工都做不整齐，以后怎么养成好习惯？”这一幕让我想起了此前一次家长讨论：家长认为孩子画画要用指定色系的彩笔，玩积木要先看“搭建教程”……可把孩子的生活和学习拆解得如此“标准”，真的是为他们好吗？

家长对孩子要求的背后，潜藏着一些深层焦虑。现在打开育儿平台，总会看到“3岁认识200个汉字”“小班孩子自主整理书包”的“优秀案例”，不少家长怕孩子落后，便照着这些“模板”规划孩子的成长。邻居为了让孩子“赢在细节”，每天早上会提前帮孩子把鞋带系成蝴蝶结，还有家长要求孩子画画时不能乱画，必须有目的、有规划。这些看似用心的安排，却悄悄剥夺了孩子试错和探索的机会——孩子系不好鞋带，其实是在练习手部精细动作；画得“乱七八糟”的涂鸦，其实藏着他们对世界的独特想象。可“标准”让这些成长的可能性被一一否定了。

更值得警惕的是，家长的“标准”正在让孩子失去对生活的掌控感。我曾在幼儿园观察到一个细节：一个孩子想把积木搭成“歪歪扭扭的房子”，奶奶却执意要按图纸改造成“标准城堡”。可以想见，久而久之，这个孩子遇到一点小问题就会求助成人，甚至会因为怕“做错”而不敢尝试新事物。3—6岁是幼儿建立自信心和自主性的关键期，他们需要在“自己做”的过程中感受“我能行”。比如不小心把水杯打翻后，学着用纸巾擦拭；手工做得不完美，愿意再试一次。可各种“标准”要求，让孩子失去了在实践中学习的机会，反而容易养成依赖和畏难心理。

其实，真正对孩子有益的教育，从来没有标准答案，应给孩子留出“不完美”的空间。就像幼儿园里最受欢迎的泥巴区，孩子用脏乎乎的小手捏出奇形怪状的“蛋糕”，脸上却挂着最灿烂的笑容。在这里，没有“正确的捏法”，只有自由的创造。还有自主整理角，虽然孩子叠的衣服歪歪扭扭，玩具摆放也不够整齐，但他们在反复尝试中学会了“对自己的物品负责”。这些看似“不标准”的场景，恰恰是孩子成长最需要的土壤。

家长不妨试着放慢脚步，把“标准”换成“成长”。比如孩子画画时，不纠结颜色是否涂在了轮廓里，而是听听他画里的故事；孩子整理书包时，不急于纠正书本摆放顺序，而是鼓励他“下次记得把水壶放在外侧”。当我们不再用“完美”要求孩子，才能看到他们身上的潜力——那个曾被妈妈嫌弃“把卡纸粘歪”的孩子，后来用歪歪扭扭的线条画出了“会飞的校车”；那个总被奶奶干预搭积木的孩子，在没有图纸的情况下，搭出了能让小球滚到底部的“螺旋轨道”。