“五年级就让女儿洗鞋，你不算合格父母”，富养女儿的恶果来了

街上有个家长留言，把一段家中场景放到了社交平台上。那天，一个母亲让五年级的女儿洗三双鞋，女儿洗了将近一个小时，母亲在一旁催促，女孩露出不耐烦的表情，最后坐在地上哭闹，扔鞋，摔盆，水洒了一地，女孩的哭声比屋子里任何大人都高。母亲本来想缓和一下气氛，说一句“别急”，结果被女孩当成了嘲笑，事情彻底失控。看到这个视频的人里，有些人直接在评论区骂这位母亲不配合格父母，有人怒斥“居然让五年级的女儿洗鞋，你太狠了”，也有人指出现在有不少家庭从小把女儿捧得脆弱，连最基础的自理能力都不该要求。

这类争议并不陌生。现在社会上流传一种说法，把孩子的教育标准按性别分成了两档，男孩要吃苦受累、学着自立，女孩子则被当成需要被好好养的“花朵”。于是，就有了“穷养儿子、富养女儿”之说，其出发点往往是想让女孩子长大后条件好、长得柔弱，好嫁个好人家。但把教育和性别捆绑在一起，这种做法很容易出偏差。被宠大的孩子长大后，有不少会把从小到大受的宠爱当作理所当然。他们对父母挑剔、要求高，很难平等对待他人。等女孩长大了，对父母、对伴侣、对同事都会很苛刻，这种悲剧性后果并不少见。

更可怕的是，这种男女有别的逻辑，还夹杂着等级和防备的想法，有人将对女性的纵容归咎于“她们不被骗，不被坏人欺负”，结果变成了让女孩远离基本生活练习。结果有两种，一是男孩提前长大，变成硬汉，另一是女孩被剥夺了从小事上练习独立的机会，两种都不是健康的家庭教育。

拿家务来说，很多能力都很简单也很重要，自己洗袜子，内衣，擦桌子，叠衣服，整理书包，这些都是孩子可以，低年级的孩子可以整理书包，学会自己收拾玩具，擦干净餐桌，年级越高，孩子的手部协调和耐力都提高了，三年级，四年级时，洗袜子，洗碗之类的事已经在大多数孩子的能力范围里，到了五年级，大部分孩子都能做洗鞋子，扫地，洗碗，叠衣物这些事情，这些事情不是要逼孩子做高难度或者危险的工作，而是让孩子用力所能及的事情来锻炼自己。

要守住安全底线，家长让孩子做家务的时候，得考虑年龄和风险，小学生不能干那种用锋利工具的活，用菜刀切硬物，自己收拾带刺或者有危险的鱼，更别提宰杀动物这种有技能要求的力气活，这些事情危险不说，还可能伤到孩子的心，把劳动教育限定在安全可教的范围，就是对孩子负责。

对视频中的妈妈而言，很多人看到的只是女孩的极端反应，就直接判断妈妈做错了。但在实际情况中，父母很难把握教育的度，开始要求孩子做事时，总会遭遇抵抗，这很常见。有的家长看到孩子哭闹就退让，担心孩子受委屈；有的家长用威严压制，这两种极端都不好，关键在于既坚持又讲究方法。家务教育不是一两天的事，一次退让可能让孩子觉得哭闹有用，从而养成习惯，家长要在安全范围内坚持，让孩子知道努力和完成任务是日常，而不是服从于性别的。

社会上把“疼爱”和“教育”混为一谈，这助长了错误观念。有些家长说，舍不得让女儿弄脏手，吃苦受累，怕影响相貌和将来。可把孩子养在玻璃罩里，拿走他们动手解决问题的机会，伤害的还是孩子自己。真正的关心是让孩子在可控环境下学会自理和担当，不是用消费和娇惯代替教育。养育的最终目的是让孩子看起来更体面，而是让他们能自处、照顾自己、尊重他人。

建议家长给孩子列一个清单，按照年龄逐步增加难度，低年级从叠衣服、整理书包、收拾餐具做起，中年级加入洗袜子、擦地、整理房间的事情，到五年级左右可以尝试洗鞋、简单的洗碗、扫地等需要一定耐心的家务，对任何事情都要先示范方法，教完后让孩子自己做，还要及时反馈，遇到抗拒也不要放弃，不要惩罚，用规则和执行让孩子明白家务是家庭成员的责任，不是交换条件或权力工具。

男孩也需要被好好“富养”，在资源和关心上一视同仁，不把苦活全推给男孩，也不把情感教育留给孩子。让男孩学着关心他人，学着细心和温柔，这对他们成年后处理亲密关系很重要。女孩也要被鼓励学会担当，学会自己处理生活中的问题，而不是被动等待别人来解决。把孩子当成孩子，而不是当成男孩或女孩，按能力和需要设置目标，才不会既坑了女儿又亏了儿子。

需要注意的是，推动劳动教育并非要对孩子太苛刻，而是希望通过劳动教育，让孩子变得独立，有责任感，有同理心，有解决问题的能力。家长在给孩子布置家务任务时，要考虑到孩子的身体和心理能承受的范围，循序渐进，孩子做到时要给予肯定。坚持下去会有成效，孩子会变得更自理，跟人相处更耐心，遇到挫折也有办法。这些远比一时的颜值高更重要。

最后呼吁家长反思自己的育儿动机。有些人不让孩子干活，并非出于真爱，只是不想麻烦自己，把家务揽到自己身上，无形中在教孩子依赖，当家长把培养能力放在首位，愿意花时间教会孩子做事，耐心督促时，孩子的未来就会少些冲突，多些适应。社会和家庭要抛弃那种以性别决定教育方式的旧观念，让孩子按能力成长，让劳动成为常规，家庭生活也会更有序，孩子成年生活也会更可控。